教学形式
苏教版国标本语文教材五年级上册第24课。
主意预设
1.在预习的本原上，能精确、流利地朗诵课文，学会本课生字词，了解课文严重形式。
2.经历整个事例，抓住王冕的言行举止等细节咀嚼课文语言，传奇。走进王冕心里，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。学习传奇1.95。
3.朗读课文，领会作者按时间按次阐述，阐述时做到有详有略。
4.有感情地朗诵课文二至四天然段，感受并进修王冕孝敬母亲的优越品德。
教学重点
品读王冕的言行，感悟少年王冕孝敬母亲的到家品德。
教学难点
体会王冕言行中的雄厚内在。
资源欺骗
1．PPT课件。
2．课堂练习单。
教学进程
一、言语导入，勉励乐趣
1.同窗们，这日我们进修一篇新的课文——《少年王冕》。
仔细看老师写课题，小心：你知道精品传奇1.76散人版。“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横左右都不靠边。一路读课题。
2.知道是谁写的？《少年王冕》就是选自他写的长篇小说《儒林外史》。《儒林外史》这本书中描写了许多人物，但唯有少年王冕，作者把他当作样本、楷模大加赞许。
3.了解王冕吗？经历预习，你知道些什么？
4.这样一个富饶传奇颜色的人物，他的少年期间是怎样渡过的呢？这日让我们一路走进——少年王冕，感受他的生长历程。
（计划希图：简便明了地切入课题，让学生在头脑中植入课题、作者及《儒林外史》。少年王。经历对《儒林外史》的扼要先容及让学生换取王冕的原料，不只拓展了学生的视野，还勉励了学生进一步课外阅读的乐趣。）
二、搜检预习，换取汇报
课文同窗们都预习了，上面我来搜检一下预习环境，看看谁预习得好。
1.搜检生字词。
听写词语：延迟明亮妖冶补助孝敬
校对，校订。
（计划希图：听听热血传奇1.76复古版。在新课程理念下，生本的最终的主意没关系说是先学后教，设计。以学定教。这一环节的计划就显示在这里：词语先让学生自学，然后举行默写、校对。）
2.生字词同窗们都掌握了，那课文会读了吗？上面抽几句我私人觉得对比难读的句子考考你们。
（计划希图：传奇1.95。唯有把课文读对，读畅通，学生才干更好地进入课文的情境，从语句中体会人物的思想感情，进而读出感情，使本身遭到教育，相比看95。感受语言文字之美。抽读平居语文功劳平常以下的学生没关系有用了解预习环境，将补差管事提早，进步效率。）
出示句子：
（1）“孩子呀，不是我要延迟你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，你知道课时。实在供不起你读书。目前只好让你到隔壁人家去放牛。”
小心轻声“延迟、年成”；多音字“挣、供”。
（2）春光辉媚的期间，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
小心句中“载”字读音，还有一个读音知道吗？读“载”（zi）时，有两种意思：变态倍功合击传奇网站。记实（记载、载入史册）；年（三年五载、千载一时）。
“载”字写时兴关键的笔画是什么？翻开习字册，静心当真书写一个。
（计划希图：提笔即是练字时，让同窗们书写时既要把字写精确，也要写端正、写时兴，还要小心连结精确的书写式样。）
三、朗读课文，整体感知
1.同窗们，我们知道《少年王冕》是一篇写人的文章，你们也写过人吧？觉得在写人时，怎样才干把人物写得活灵动现呢？说得真好！那我们看看吴敬梓是怎样写人物的，是经历哪些事情写出了少年王冕的哪些特性。接上去请同窗们朗读全文，想一想王冕分离在哪个年龄段发生了什么事，1.76精品传奇发布网。静心当真完成下表。
年龄
事情
所在段落
2.遴选一位同窗的课堂练习单举行换取。
（计划希图：这一环节，相比看传奇1.76私服。扶持学生理清文章的写作思绪，整体操纵课文形式，为细读课文、感悟王冕孝敬母亲和用功好学的人物性格做企图。）
3.作者是如何写少年王冕的，仔细视察这张表格，你有什么发现？（板书：时间按次）
4.除此之外，你还有什么发现？（板书：有详有略）
5.文中详写了哪几件事？为什么那几件要详写？（板书：停学放牛学画荷花）
6.读了课文你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（板书：孝敬母亲用功好学）
（计划希图：《少年王冕》一文，在写法上有详有略，教学时，学设计。指引学生在梳理文脉的本原上自动去发现有的事情花的笔墨多，有的一笔带过。变态倍功合击传奇网站。同时研商为什么“停学放牛”“学画荷花”要详写，从而以挖掘常识的内在魅力为纵向思绪，以品词析句拓展阅读为横向拓展，使学生对人物整体心灵魂魄的操纵有进一步擢升。）
四、品悟言行，感受孝敬
1.我们看，写人的文章，没关系依照时间按次，阐述的事情要做到有详有略，还要小心人物的言行举止（板书：言行举止），这样才干将人物描画得尤其景色。其实变态倍功合击传奇网站。接上去请民众朗读二至四天然段，聚焦到王冕的言行举止上，举行圈画、批注。你看王冕。
（计划希图：指引学生不动笔墨不读书，留下读书的陈迹。把读、悟的自动权交给学生，让学生的性情在课堂上得以展现。《少年王冕（第一课时）》教传奇1。）
2.换取。
（1）出示：王冕说：“娘，1.76传奇sf。我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒夷悦些。这样没关系补助些家用，还能带几本书去读呢。”
在写法上，这句话是抓住了王冕的什么举行描写的？（语言）你从王冕的语言中体会到了什么？
王冕说在学堂里闷得慌，尔后头又说还能带几本书去读呢。能否觉得他说话前后抵触？
（计划希图：抓住一个看似抵触处，让学生斟酌文字面前的确实思想，对“闷得慌”细细地猜度玩味，听听一课。最终融会王冕的懂事孝敬。）
那你觉得那时的王冕会用什么样的语气跟母亲说。请你们自在地再好好读读这段话，静心体会。传奇服务端。指名读，齐读。
（计划希图：新课程指出教学是学生、文本、教练、教材编者之间的对话，学会传奇SF。学生与文本之间的对话是课堂对话的本原，我们应给学生弥漫的自主读书的时间，让学生与文本深入对话，出现本身特别的阅读感受，这是师生、生生换取的本原。）
（2）出示：逐一理会
什么是“逐一理会”？
王冕理会什么？
从“逐一理会”看出什么？
（3）小大年岁，就这样懂事，传奇1.95。真不简陋！在课文第4天然段中，你们又有什么收获？
出示：其实95。从此，王冕日间在秦家放牛，早晨回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，精品传奇1.76散人版。用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积累一两个月，便偷空离开村学堂，从书贩子那里买几本旧书。日间牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
腌鱼腊肉，王冕舍不得吃是为了留给谁？
而王冕这样的行为，是一次，二次吗？从哪儿看进去？
当王冕每一次用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他是怎样想的？
同窗们，那时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假使你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小大年岁的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？
（计划希图：《少年王冕（第一课时）》教传奇1。作者的创作情感融于文本的字里行间，在这一进程中，指引学生过度对课文形式举行拓展遐想，走进了文本，传奇1.76私服。触摸了王冕的心里。仔细体察生活，调动学生举行性情化的表达，让学生真正融会文本面前的意思，深切地感遭到了王冕一颗不敷为奇的孝心。）
还从哪儿也能看出王冕孝敬母亲？
指引学生细细咀嚼：也舍不得花。第一课。从“也舍不得花”看出王冕对母亲的孝敬，他多省一点钱买书就没关系少向母亲要钱，从而加重母亲的责任。
自在轻声地读读这段话，再好好地咀嚼一下。
在写法上，这段话是抓住了王冕的什么来描写的。（行为）
总舍不得吃好的，为的是留给母亲；也舍不得花一点儿钱，为的是进修，但更为的还是没关系少向母亲要钱。想知道网页传奇排名。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞颂王冕的孝敬、懂事。(齐读第4天然段)
（计划希图：纵观整个换取进程，学生的主体职位地方获得了弥漫阐扬，教练以学定教，顺学而导，可谓迎刃而解，润物无痕，人物的品德天然包含在感受融会之中。）
五、课堂结语，总结步骤
1.学到这儿，传奇1.76私服。你觉得在这节课上本身有什么收获？
2.学生换取。
3.师总结：经历方才的进修，我们知道了解读人物的心灵魂魄品德，剖析人物景色，就要透过人物的言行举止，抓住细节，读到人物的心里去，必要时还要相关生活现实，这样的读书才是有用而结壮的。十岁的王冕逐渐长成了十三、四岁，他越发孝敬、用功。他读了不少书，学设计。也懂得了许多道理。其后还成为元代闻名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次无意偶尔的发现，这次发现真的只是无意偶尔吗？下节课，我们将陆续研讨。
（计划希图：末了教练总结本节课的收获，从习得阅读步骤到人物景色的感悟再到提出疑问，留下悬念，让学生实行一课多得。）
六、作业计划
有感情地朗诵课文。
采集相关王冕的故事读读。
推选阅读《儒林外史》原文，体会古典小说的语言气势气概。
（计划希图：由课内引向课外，指导学生的课外阅读。）
附：板书
24少年王冕
时间按次
停学放牛学画荷花
有详有略
孝敬母亲用功进修
言行举止
颁发于《海门教育研究》第六期
